7月15日，我校勷勤吟诵社知音队的特色吟诵课堂继续在开课。经过第一天对传统吟诵的初步领会，怀集儿童福利中心的孩子们已经对吟诵有了一个初步印象。为了加深孩子们对吟诵的认识，也为了孩子们能更好地学习吟诵，知音队的吟诵课老师们在吟诵第二课上对吟诵的具体规则进行了一个初步深化。
一半记忆
知音队于怀集儿童福利中心的特色吟诵课堂是一个系列课堂，先是吟诵的“登堂入室”，再是对吟诵的逐步深入这样一系列的课程。在吟诵第二课上，杨颖贤老师和叶晓敏老师都给学生们回顾了昨天跟随许丹君老师和陈婕榕老师学习过的吟诵知识。而之后对吟诵课堂的逐步深化，也就要求基础必须要打好，因而知识回顾是很重要的一步。在课堂开始之初，杨老师和叶老师都以提问的方式带着孩子们回顾知识。当杨老师问道，“有哪个小朋友还记得吟诵和吟诵的作用是什么吗？”一位爱说爱笑的小男生，透出满满的快乐和自信，自豪地说：“我知道。”当杨老师走到他面前时，他看了一下老师，似乎有点害羞，耳朵都渐渐地红了起来，但还是咧开嘴开心地笑着，响亮地回答，“吟诵是中华民族传统的读书方式，可以用来学习诗文。”可见昨天的吟诵课堂是真正唤醒了孩子们对于吟诵的认识，激发了他们学习吟诵的兴趣。
一半继续
学习吟诵之初，有两个最基本的要求，一是要明白什么是吟诵和为什么要吟诵，即吟诵的概念和意义；二则是要清楚吟诵的规则。在第一天的吟诵课堂中，许老师和陈老师已经给孩子们讲了吟诵是中华民族传统的读书方式，并且杨老师和叶老师也给孩子们回顾了这个知识点。那么接下来要学习的就是吟诵的规则。由于孩子们对吟诵的认识处于初始阶段，杨老师和陈老师给他们介绍的第一个规则就是依字行腔，即读准汉字的字音、声调，不倒字。在行腔中，字的转换衔接自如。依字行腔是学习吟诵最基础的规则，汉语都是有生命的，尊重它本真的生命和回归它初始的模样，是我们对汉语最好的学习和传承。对于这个新的知识，孩子们都表现出极大的热情和专注度。只见一个小女生聚精会神地埋头做笔记，厚厚的嘴唇紧紧地抿着，手指的骨节随着她的用力握笔微微地凸显，笔尖在纸上“沙沙”地走着，写下老师说的每一个重要内容。
正如复旦大学中文系教授陈允吉老先生所说：“吟诵重要的是实践而非理论”，杨老师和叶老师在给孩子们讲过依字行腔的理论之后，就把重心放在了吟诵实践上。杨老师和叶老师都带着孩子们吟诵了《名字歌》“孔仲尼，韩非兮，孟子舆，陶元亮，李重光，骆观光，孟浩然，李太白……”，并让孩子们重复吟诵3遍，争取让孩子们在实践中消化理论知识。再者，两位老师为了拉近孩子们与吟诵的距离，都选用了孩子们自己的名字作为吟诵材料，来让孩子们吟诵。原本习以为常的名字，在吟诵中像乐符一样跳动起来，仿佛拥有了新的生命。对于这种新奇的感受，孩子们都会心一笑。在孩子们基本掌握了依字行腔之后，杨老师挑选了一个小女生站起来吟诵。小女生略微紧张，两只手交织在一起，左手还拼命地摩挲右手的大拇指。杨老师微笑地看着她，根据她名字的音调打着手势，带着她吟诵出自己的名字歌。
“古之善歌声有语，谓当使‘声中无字，字中有声’”。吟诵是传统诗文的读书方式，而为求得如实传达诗文之意,必需使得诸文字字义的传达无误,而字义之传达需得透过字音。而依字行腔是正确读清字音，理解文字的规则。它给孩子们理解诗文奠定了字音基础，也为他们之后的吟诵学习作了基奠。
图1（小男生笑着抬起头，看着老师）
图2（小女生认真地坐着笔记）
图3（小女生紧张到只是笑着，左手还拼命地摩挲右手的大拇指）
撰稿人：郭晓扬
来稿单位：校勷勤吟诵社知音队